Organisation de classe élémentaire – CM1/CM2

Edit du 04/04/2018 : nouvel emploi du temps (en bas de l’article) Je vous partage ici mon organisation de classe qui a évolué tout au long de l’année 2016-2017 et qui évolue encore à la rentrée, pour améliorer l’enseignement de l’histoire/géographie/sciences qui ne me satisfaisait pas jusque là et s’adapter au retour à la semaine de 4 jours. J’ai des CM1-CM2 et pour pouvoir voir tous mes élèves tout en ménageant des temps collectifs et des temps d’autonomie, je me suis tournée vers la pédagogie Freinet et ses plans de travail si célèbres en les adaptant à ma sauce ! Je vous renvoie à l’article plus théorique à ce propos ICI. Durant toute la semaine, mes élèves travaillent soit en autonomie en suivant leur plan de travail, soit en petits groupes, soit en collectif ou en individuel avec moi selon les moments de la journée. Le vendredi après-midi, une heure est consacrée au passage des ceintures (qu’ils adorent !), je vous en parle : ICI. Le dimanche je prépare des plans de travail de la semaine individualisés en prenant en compte l’avancée de chaque élève et les ceintures qu’ils souhaitent passer le vendredi. J’ai prévu que les temps d’anglais, de dictée, d’histoire,…

Cahier journal en CM1-CM2

Après avoir testé de nombreuses moutures de cahier journal et être même passée l’année dernière par un petit carnet 9×14 cm dans lequel je notais de manière très succincte ce qui était prévu dans la journée (le problème étant qu’il n’était lisible que par moi…) j’ai fini par aboutir à une version qui me plait bien ! Sa mise en page est très fortement inspirée de celui qu’a créé Caroline pour sa classe de maternelle et elle me convient pour l’instant parfaitement ! Chaque jour tient donc sur une page en mode paysage. Sur la partie gauche se trouve le déroulé de la journée avec d’éventuelles précisions nécessaires pour chaque jour et la partie droite contient un détail des élèves que je compte voir en particulier et les notions correspondantes. Je laisse systématiquement des lignes vides pour mettre des commentaires. Comme vous pourrez le constater pour le créneau histoire, je continue bien entendu d’avoir « à côté » des fiches de préparation de séance pour les séances plus traditionnelles et lorsque j’en ressens un vrai besoin, notamment en histoire, géographie, sciences et sport ! En voici un aperçu ci-dessous : Une page envoyée par mail pour mon remplaçant lors d’une absence (avantage…

Mathématrices – une pépite en mathématiques !

Je vous partage ce soir mon site coup de coeur du jour et pour un bon moment dans le domaine des mathématiques ! Il s’agit du site Mathématrices. Ce site vous propose d’aborder les mathématiques à l’aide problèmes ouverts et concrets à résoudre en utilisant une démarche d’essais-erreurs très intéressante. Les élèves doivent pour cela faire des hypothèses, des recherches, s’auto-évaluer, échanger sur leurs résultats (lors de travaux en groupe).   Les Mathématrices proposent des situations où plusieurs cheminements différents permettent d’aboutir à une solution … qui, parfois, peut être elle-même plurielle… Donner aux élèves  l’occasion de formuler des hypothèses, de les corroborer ou de les infirmer par une démarche d’essais-erreurs … bref, proposer aux élèves le statut gratifiant d’apprentis-chercheurs … telle est la finalité du projet « Mathématrices ». Pour toutes les Mathématrices, la solution n’est pas disponible d’emblée (même pour un adulte) … des tâtonnements sont nécessaires. Un des objectifs pédagogiques majeurs est justement que doit germer l’idée chez les élèves selon laquelle « plus on recherche, plus on a des chances de trouver ». Extrait de la page à propos.   Le support est attractif et tous les problèmes sont présentés de la même manière, sous forme de « matrices », des cartes présentant…

Les ceintures de compétences en CM1-CM2

Suite à mon article sur le suivi et l’évaluation de mes élèves en CM1-CM2, je vous propose ici la deuxième partie plus détaillée sur les ceintures de compétences. Comme je vous l’ai indiqué dans mon organisation de classe ICI j’utilise le principe des ceintures de compétences pour évaluer à l’écrit mes élèves en français et mathématiques (j’y ai ajouté celles de géographie pour le plaisir ;)). Charivari en a créé depuis plusieurs années et j’ai tout simplement utilisé les siennes, ses progressions me correspondent très bien et j’adore sa présentation, ce qui permet en les utilisant toutes une belle unité. Elle propose pour la plupart un fichier de suivi que vous trouverez dans chaque article correspondant. Pour ma part j’en ai créé un avec ma propre mise en page, reprenant dans un seul document toutes les ceintures proposées et leur détail de compétences à acquérir, je vous le propose ICI. Je l’imprimerai en recto verso et l’agraferai pour ensuite le laisser dans une pochette individuelle cartonnée pour chaque élève afin qu’ils puissent y accéder quand ils le souhaitent. Le vendredi après-midi, une heure est donc consacrée au passage de ces ceintures (qu’ils adorent !) durant laquelle ils sont évalués en français, mathématiques et…

Suivi et évaluation des CM1-CM2

Un petit article pour vous expliquer mon suivi des élèves qui est très ressemblant de celui de la classe des PS-MS par Caroline . J’ai préparé une fiche de suivi par élève avec ce que je souhaite qu’ils acquièrent pour la fin du CM2 et que je commence à remplir dès le CM1. Lorsque je prépare leur plan de travail, je le fais en m’aidant de ce que j’y ai déjà coché et des notions suivantes à acquérir. En classe, j’ai un petit carnet dans lequel je note mes observations des élèves dans la journée mais aussi ceux que je dois voir en priorité, ceux à aider, évaluer ou à qui je dois présenter une nouvelle notion. Vous pouvez la télécharger ICI et la modifier pour qu’elle corresponde à ce que vous souhaitez ! Concernant l’évaluation, je la fais par l’observation et les ceintures de compétences et éventuellement l’interrogation orale individuelle ou même écrite très ponctuelle. Le point aux parents sera fait cette année avec les fiches de suivi des ceintures distribuées aux élèves sur lesquelles ils notent les réussies (bilan détaillé puisque chaque couleur de ceinture correspond à une connaissance ou compétence à maitriser et qu’elles apparaissent toutes dans…

Poutre du temps

Nous vous proposons une poutre du temps partagée par Paprika sur notre Forum des Eckoliers : en format modifiable word ICI ou en format pdf ICI. Sur le forum, elle nous explique qu’elle a cherché sur le net une poutre du temps à imprimer pour son rituel de la date en MS GS, mais qu’elle les trouvait trop chargées et donc peu lisibles pour les enfants (trop de couleurs, images, polices fantaisie…) Elle en a donc créé une très « sobre » et basique comprenant seulement 3 lignes (étiquette du jour à coller en haut – quantième dessous – mois en bas, pour pouvoir logiquement lire la date de haut en bas), en noir et blanc, pour l’année 2017-2018 (vacances scolaires en gris clair, jours fériés gris foncé). Il y a 2 mois par page, à découper horizontalement et assembler. Elle a prévu d’imprimer sur du A4, mais peut-être à agrandir en A3 selon l’usage… La dernière page est celle des étiquettes des jours (elle a imprimé le quadrillage et écrit en cursive les jours à la main, elle photocopiera sur des papiers de couleurs différentes jours de classe / WE)

Programmations en maternelle
Maternelle , Pratiques de classe / 21 août 2017

Je vous propose dans cet article les différentes programmations que j’ai construites pour cette nouvelle année. Je me suis inspirée de celles que j’ai trouvées sur le site de Gijou à la maternelle et de La classe de Christall. Je précise qu’étant les programmations pour ma classe, elles sont bien évidemment une possibilité et un exemple et non pas des modèles à suivre à la lettre ! Elles me permettent surtout de ne rien oublier notamment dans les domaines de l’artistique tout en gardant à l’esprit que chaque enfant y progresse à son rythme. Elles me servent aussi à maintenir une progression minimum pour les enfants les moins « performants ». Enfin, elles sont en version modifiable afin que chacun puisse se les approprier et se sente libre de les modifier à volonté ! Langage écrit Langage oral Activités mathématiques Activités sciences Activité physique Activités artistiques : productions plastiques et visuelles Activités artistiques : univers sonores et spectacle du vivant

Organisation de classe et suivi PS-MS
Pratiques de classe / 19 juillet 2017

Après avoir testé plusieurs systèmes dans ma classe de PS MS j’ai opté pour un suivi personnalisé sous forme de tableau que j’ai collé dans un cahier qui regroupe tous mes élèves. Je note tous les soirs ( pour le lendemain) les tâches que je souhaite présenter à chaque enfant sur une petite feuille que je peux aimanter au tableau afin que l’atsem puisse les orienter vers un atelier en cas de besoin aussi. Le rouge est à prendre en priorité Le soir je reporte mes observations de la journée dans le cahier de suivi. Cela me permet de voir d’un seul coup d’œil où en est chaque enfant et ce dont il a besoin. Vous pouvez trouver mon cahier de suivi ICI. Si je mets une croix, l’atelier est juste présenté si c’est en vert c’est acquis. En comparant la photo et le fichier vous verrez que je suis constamment en train d’améliorer le système avec l’expérience en classe. Ely s’en est inspirée pour en faire un en élémentaire et elle trouve aussi que cela fonctionne bien.

1er atelier élémentaire du 28 juin 2017 : la gestion de classe
Pratiques de classe / 17 juillet 2017

Et voici le compte-rendu de nos réflexions lors du premier atelier sur la gestion de classe en élémentaire. Les besoins identifiés étaient sensiblement les mêmes pour tous les participants. Nous nous sommes rejoints sur le fait que nous ne pouvons pas chaque année nous dire que si classe ne fonctionne pas c’est à cause d’élèves « difficiles » qui nous obligent à faire beaucoup de « discipline ». Nous étions d’accord sur la nécessité de remettre notre pratique en question. Malgré tout, un changement de nos pratiques nous confronte à une autre problématique : la difficulté à gérer une classe entière d’élèves tous différents à qui l’on doit apprendre à être autonome, à ne pas nous interpeller à chaque difficulté (qu’ils peuvent apprendre à résoudre pour une grande partie différemment), tout en les aidant à progresser chacun à leur rythme ! Nous avons fait le point sur les différentes solutions que nous avions déjà pu mettre en place comme : un métier de responsable de groupe vers lequel les élèves pourraient se tourner si la maitresse n’est pas disponible. Ils aideraient si possible ou recenseraient les demandes et les transmettraient à la maitresse. Nous avons pu vite nous mettre d’accord sur les limites de…

La bienveillance
Pratiques de classe / 13 juin 2017

A propos de la bienveillance qui est un pilier majeur de l’attitude à avoir en classe (le deuxième étant l’exigence), nous vous proposons un document très clair que nous avons trouvé sur le site de l’académie de Poitiers, ICI, et qui explique en détail les bienfaits et l’importance de la bienveillance à l’école. Le lien pour le télécharger : ICI.