Eckol

Lors de mes recherches sur le net, je suis tombée sur un site anglais qui parlait de ce livre : Les premiers pas en atelier d’écriture aux éditions Chenelière Education. Après plusieurs recherches j’ai fini par le trouver en français. Je l’ai commandé sur le site des éditions pirouette, car contrairement à Amazon les frais de port n’étaient pas excessifs. Aussitôt reçu aussitôt testé dans ma classe ! Il faut dire que j’ai mis 2 mois pour le recevoir 😊 Voici la présentation des auteurs : Présentation Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de textes narratifs et informatifs chez les élèves de cinq et six ans, et ce, étape par étape. S’appuyant sur la recherche et sur de nombreuses expérimentations en classe, les auteures, enseignantes d’expérience, communiquent avec passion une approche explicite, illustrée par de nombreux exemples et travaux d’élèves. Une vingtaine d’ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves de faire leurs premiers pas dans l’univers de l’atelier d’écriture. Guidés par les enseignants, les enfants apprennent peu à peu à devenir des auteurs. L’ouvrage comprend du matériel reproductible pertinent, incluant des gabarits d’écriture, des exemples de tableaux d’ancrage, des listes de…

L’important dans les activités de lecture avec les enfants c’est leur envie. Cette année j’ai des élèves de moyenne section qui me harcèlent pour lire. Tout simplement parce que c’est avant tout un moment privilégié que l’on passe ensemble en relation duelle. Même si d’autres enfants sont là autour de nous, ils savent tous qu’ils n’ont pas le droit d’intervenir. Deuxième chose, les enfants de cet âge adorent manipuler, toucher, jouer. Il ne faut pas oublier non plus que le jeu est un moteur très puissant des apprentissages. Il faut donc prendre le temps pour chaque enfant, le laisser toucher chaque objet (d’ou l’importance fondamentale de réaliser cette activité avec des objets et non des images). Si le mot à découvrir est moto, l’enfant va, après l’avoir lu, le chercher dans la boite, le prendre, faire rouler la moto jusqu’au petit mot, ainsi de suite. Afin que cette recherche ne prenne pas trop de temps j’ai réparti les objets dans différentes boîtes selon ma progression.     Troisièmement avec l’expérience des années passées, je me suis rendue compte que la progression dans la lecture de ces mots est essentielle. Donc après plusieurs essais je crois en avoir une qui est…

Edit du 15/04/2018 : ajout de 14 séries de phrases Edit du 14/04/2018 : ajout de billets d’ordres Une fois que les enfants savent bien lire les mots, ils prennent beaucoup de plaisir à lire et à effectuer les billets d’ordre, on peut passer à la lecture de petites phrases. J’insiste sur le fait que les enfants doivent impérativement être à l’aise dans la lecture de mots, car la lecture de phrases, si elle est trop difficile pourrait en bloquer certains dans leur envie de lire. Or, le moteur de cette pédagogie est l’envie intrinsèque des enfants à apprendre, il ne faut jamais l’oublier. Pour ma part, l’année dernière, certains enfants n’ont pas eu envie d’aller plus loin que la lecture de mots mais se sont quand même tout autant fait plaisir jusqu’à la fin de l’année en lisant simplement des mots (et beaucoup de mots, c’était devenu un challenge pour eux !). Dans ma classe, j’introduis les phrases sous forme de billets d’ordres spéciaux. Exemples : « Marche sur la table », « rampe sous le tapis », etc. Vous pouvez les télécharger ICI. Très important : les phrases sont fabriquées à partir de mots largement connus et maîtrisés des enfants à travers…

Edit du 28/03/2018 : ajout de deux histoires, U et I Dans ma progression de lecture épisode 3 (ICI), je vous parlais de petits personnages pour introduire les graphèmes des divers sons. Vous les trouverez ICI ! Et ci-dessous, j’ajouterai au fur et à mesure les histoires qui vont avec : Monsieur A Monsieur E Monsieur I Monsieur U  

Il y a quelques temps, lors d’une animation pédagogique, j’ai découvert la collection Narramus des éditions Retz. Je la trouve géniale ! J’ai commencé à m’en inspirer dans le cadre de notre projet école et cinéma. C’est une collection clé en main avec laquelle vous allez pouvoir « apprendre à comprendre et à raconter » aux élèves en travaillant avec un outil motivant toutes les compétences de l’oral. Mais plutôt que de mal vous en parler voici deux liens (il y en a plein d’autres !) qui présentent très bien cet ouvrage : Chez Maitresseuh (un article clair, plein d’enthousiasme et hyper convaincant !) Dans le café pédagogique    

Edit du 04/01/2018 : rajout de plusieurs thèmes (monuments, fruits à coque, outils, métiers, instruments de musique, divers) Nous vous proposons dans cet article de regrouper les cartes de nomenclature que vous nous enverrez pour que chacun puisse en profiter ! Pour rappel, vous pouvez nous partager vos cartes de nomenclature par le biais du forum, ou en nous envoyant un mail (contact@eckol.fr) nous les centraliserons ici ensuite. Elles sont classées par ordre alphabétique de thèmes. N’hésitez donc pas à utiliser la fonction recherche (Ctrl+F) pour trouver ce qui vous intéresse. Accessoires (vêtements) Paprika Animaux de la ferme Karo Animaux divers Karo Animaux domestiques Karo Animaux sauvages Karo Chaussures Paprika Chine Karo Divers (animaux de la savane, marins, insectes, engins) Eve Ecole Karo Feuilles Karo Fleur Karo Fruits Karo Fruits à coque Eve Instruments de musique Karo Instruments de musique Paprika Instruments de musique Eve Métiers Eve Monuments 1 Eve Monuments 2 Eve Moyens de transports Paprika Outils Eve Plantes aromatiques Karo Ustensiles de cuisine Karo Vêtements Karo Vêtements Paprika Pour l’élémentaire, vous trouverez une grande quantité de cartes de nomenclature en mathématiques, en sciences et en géographie sur le site de participassions.org. Une simple inscription est nécessaire pour accéder au téléchargement. La recherche se fait…

Suite à notre réflexion lors de nos rencontres et à nos divers articles sur la progression possible en lecture et en phonologie, nous vous proposons un document récapitulatif détaillé de cette progression créé par notre collègue Eve, un grand merci à elle ! Le voici, ICI ! Eve y a listé les différents ateliers possibles selon le moment de la progression, le matériel nécessaire, le déroulement, les compétences et objectifs spécifiques à ces activités en reprenant, pour rappel, la progression présentée dans les articles suivants : Ecouter les sons, Le son des lettres et des digrammes Associer graphème et phonème Lecture de mots

Une bonne idée de notre collègue Christine pour contourner le problème du budget ! Elle a recréé tout l’alphabet mobile à l’aide de fils cure-pipe (autrement appelés fils chenille) ! L’avantage est qu’elle a pu assez facilement former les lettres et elles peuvent bien s’accrocher les unes aux autres puisqu’elles peuvent être manipulées ! Une petite photo pour vous montrer le résultat :

Dans la pédagogie Montessori, l’écriture précède la lecture. Les enfants apprennent d’abord à écrire des mots à l’aide de l’alphabet mobile (en voici ici un exemple) et seulement après à les lire. Personnellement, je ne suis pas à 100% en accord avec cela. Effectivement, pour certains élèves oui, mais d’autres élèves ne portent que très peu d’intérêt à cette activité, voire pas du tout. Je vous conseille donc de ne pas vous focaliser dessus et surtout de ne pas hésiter à sauter cette étape si l’enfant ne semble pas y prendre plaisir. Voici donc les activités que je mets en place dans ma classe pour amener les enfants à lire leurs premiers mots. Si vous utilisez l’alphabet mobile : associer les sons rugueux avec les lettres mobiles, puis construire des mots. Faire choisir à l’enfant un mot assez simple la première fois (sac, bol, vis, fil…). Demander à l’enfant quel son il entend au début du mot (sssssssss, si le mot est sac), chercher ensemble le « s » puis lui demander ce qu’il entend après le ssssssssss  dans ssssssss aaaaaaaaaa ccc, chercher le « a » ensemble etc… Pour inciter certains enfants à pratiquer seul cette activité, j’ai fabriqué, toujours avec mon ami…

Personnellement j’aborde l’association des graphèmes et des phonèmes à l’aide de petites histoires que nous inventons avec mon ami Gérard. Je suis partie des images de Vers la phono GS, que nous avons redessinées avec des lettres cursives. Cliquer ICI pour lire une histoire. Puis j’affiche les images au fur et à mesure que je raconte les histoires. Tous les matins nous jouons au jeu des devinettes : qui a mal à la gorge? c’est Mr « aaaaaa »; qui tire la langue ? C’est Mme « lllllllll » etc… Voici les autres activités pour que les enfants associent les graphèmes avec les phonèmes correspondants Présentation des lettres rugueuses (M.Montessori) selon la leçon en 3 temps. Par la suite je préfère parler de sons rugueux pour éviter la confusion. Association sons rugueux et objets/association objets et sons rugueux : cela veut dire que dans un premier temps, j’installe des sons rugueux (déjà présentés aux enfants) sur le sol, et que les enfants doivent aller chercher un objet qui commence par le son écrit; puis étape 2, j’installe des objets au sol et les enfants vont chercher les sons qui correspondent (aux sons d’attaque) La maison des sons (voir article sur le site ICI) Mémory…