Eckol

Edit du 04/04/2018 : nouvel emploi du temps (en bas de l’article) Je vous partage ici mon organisation de classe qui a évolué tout au long de l’année 2016-2017 et qui évolue encore à la rentrée, pour améliorer l’enseignement de l’histoire/géographie/sciences qui ne me satisfaisait pas jusque là et s’adapter au retour à la semaine de 4 jours. J’ai des CM1-CM2 et pour pouvoir voir tous mes élèves tout en ménageant des temps collectifs et des temps d’autonomie, je me suis tournée vers la pédagogie Freinet et ses plans de travail si célèbres en les adaptant à ma sauce ! Je vous renvoie à l’article plus théorique à ce propos ICI. Durant toute la semaine, mes élèves travaillent soit en autonomie en suivant leur plan de travail, soit en petits groupes, soit en collectif ou en individuel avec moi selon les moments de la journée. Le vendredi après-midi, une heure est consacrée au passage des ceintures (qu’ils adorent !), je vous en parle : ICI. Le dimanche je prépare des plans de travail de la semaine individualisés en prenant en compte l’avancée de chaque élève et les ceintures qu’ils souhaitent passer le vendredi. J’ai prévu que les temps d’anglais, de dictée, d’histoire,…

J’ai mis en place cette année pendant la troisième période ce rituel de petits calculs rapides mais progressifs autour de la notion de périmètres et d’aires mais qui peuvent utiliser toutes les notions que vous le souhaitez ! Pour ce qui est de la progression, j’ai suivi la même pour le périmètre et pour l’aire et j’ai recommencé à l’identique une troisième fois en associant périmètre ET aire. Je leur ai d’abord proposé des figures tracées dont j’avais indiqué les dimensions au tableau et pour lesquelles ils devaient calculer le périmètre et/ou l’aire. J’ai ensuite alterné avec des figures dont j’indiquais le périmètre et/ou l’aire (en précisant si je voulais un carré, un rectangle ou un triangle) et qu’ils devaient tracer eux. Puis ils ont eu des figures tracées au tableau avec le périmètre et/ou l’aire déjà indiqué(e), mais des dimensions manquantes à retrouver. J’ai enfin proposé les mêmes exercices mais en donnant des unités différentes. Exemples de consigne combinant les deux notions : Trace deux rectangles différents tous deux de 24 cm², l’un avec le périmètre le plus petit possible et l’autre avec le périmètre le plus grand possible. Trouve les dimensions possibles pour un rectangle de 36 cm². Calcule…

Très certainement comme beaucoup d’entre vous, j’ai aussi des rituels qui évoluent tout au long de l’année dans ma classe de CM1-CM2. Ce petit rituel s’effectue sur le temps d’accueil, est très rapide (15-20 min maximum) et est suivi systématiquement par une dictée, temps ritualisé également. Lorsque je veux en mettre plusieurs en place en même temps, nous les faisons aussi au début de la matière correspondante. Je vous en propose ci-dessous une liste des possibles à laquelle j’ajouterai avec grand plaisir toutes vos propositions ! Je n’ai pas d’ordre établi, ils arrivent dans l’année en fonction des élèves, des notions étudiées, des projets du moment ! Pour avoir la progression de chacun des rituels, je vous invite à cliquer sur le titre correspondant. Mathématiques : Périmètres et aires Fractions Français / Littérature : Grammaire : Natures et fonctions Schéma narratif (rituel mis en place l’année dernière) Poésie Lecture Anglais : je commence par leur proposer de traduire des mots seuls (de l’anglais au français et inversement) puis des groupes nominaux (on en profite pour travailler la règle du placement de l’adjectif, les déterminants possessifs, etc.) et enfin des phrases (ici aussi, cela permet de rebrasser toutes les notions vues en…

Dans cette deuxième partie de l’année, j’aimerais développer un peu plus la lecture de modes d’emploi et la construction et la fabrication d’objets divers chez mes élèves. Je leur avais déjà proposé en début d’année des petites maquettes de différents types de véhicules et ils avaient beaucoup aimé. Avait suivi le travail en sciences sur les énergies et ils avaient adoré la construction de l’éolienne. Je vais donc en mettre un peu plus à disposition et je vous propose ci-dessous une liste d’idées (de moi, mais également piochées ici et là sur le net, n’hésitez pas à en donner d’autres, je suis sure que ce n’est qu’un petit début de liste !) pour lesquelles il est soit très facile de trouver des modèles avec des instructions à suivre soit que vous pouvez acheter en prévoyant sur votre prochain budget pourquoi pas ou en demandant à votre association de parents d’élèves (c’est ce que j’ai fait pour les Lego et les constructions en bois). Je vous proposerai à chaque fois au moins un site où vous pouvez en trouver : scoubidous : modèles gratuits ICI et ICI  bracelets brésiliens : modèles gratuits ICI créations en papier 3D : modèles gratuits ICI origamis : modèles gratuits ICI et ICI lego : vous pouvez trouver…

Les sciences ne sont pas mon fort à enseigner. Ce n’est pas que je n’aime pas, c’est que je crains que ce que je leur propose ne soit pas assez intéressant ou motivant pour qu’ils s’investissent dans la notion. J’ai décidé cette année de m’y mettre un peu plus et de leur proposer des séances avec de la manipulation ou des recherches de manière un peu plus systématique. Vous me direz, c’est un peu la base des séances de sciences ! Oui, c’est vrai, mais entre le savoir et le faire,… Je pense que je faisais un blocage. J’ai donc investi dans du matériel en sciences pour me motiver moi-même et cherché sur internet, sur les blogs d’autres enseignantes très douées pour nous proposer des séquences incroyables des séquences en sciences. Ma séquence prévue pour novembre était sur les énergies et j’ai utilisé comme base la séquence proposée par Cénicienta, ICI. Elle est simple, courte et efficace, avec des documents très clairs, tout ce que j’aime ! J’ai ensuite proposé aux élèves de fabriquer leur éolienne avec le kit que j’avais acquis deux ans auparavant pour celui-ci sans encore l’utiliser, craignant qu’il soit trop complexe (chez Asco, ICI). Et j’ai…