Eckol

Lors de mes recherches sur le net, je suis tombée sur un site anglais qui parlait de ce livre : Les premiers pas en atelier d’écriture aux éditions Chenelière Education. Après plusieurs recherches j’ai fini par le trouver en français. Je l’ai commandé sur le site des éditions pirouette, car contrairement à Amazon les frais de port n’étaient pas excessifs. Aussitôt reçu aussitôt testé dans ma classe ! Il faut dire que j’ai mis 2 mois pour le recevoir 😊 Voici la présentation des auteurs : Présentation Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de textes narratifs et informatifs chez les élèves de cinq et six ans, et ce, étape par étape. S’appuyant sur la recherche et sur de nombreuses expérimentations en classe, les auteures, enseignantes d’expérience, communiquent avec passion une approche explicite, illustrée par de nombreux exemples et travaux d’élèves. Une vingtaine d’ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves de faire leurs premiers pas dans l’univers de l’atelier d’écriture. Guidés par les enseignants, les enfants apprennent peu à peu à devenir des auteurs. L’ouvrage comprend du matériel reproductible pertinent, incluant des gabarits d’écriture, des exemples de tableaux d’ancrage, des listes de…

L’important dans les activités de lecture avec les enfants c’est leur envie. Cette année j’ai des élèves de moyenne section qui me harcèlent pour lire. Tout simplement parce que c’est avant tout un moment privilégié que l’on passe ensemble en relation duelle. Même si d’autres enfants sont là autour de nous, ils savent tous qu’ils n’ont pas le droit d’intervenir. Deuxième chose, les enfants de cet âge adorent manipuler, toucher, jouer. Il ne faut pas oublier non plus que le jeu est un moteur très puissant des apprentissages. Il faut donc prendre le temps pour chaque enfant, le laisser toucher chaque objet (d’ou l’importance fondamentale de réaliser cette activité avec des objets et non des images). Si le mot à découvrir est moto, l’enfant va, après l’avoir lu, le chercher dans la boite, le prendre, faire rouler la moto jusqu’au petit mot, ainsi de suite. Afin que cette recherche ne prenne pas trop de temps j’ai réparti les objets dans différentes boîtes selon ma progression.     Troisièmement avec l’expérience des années passées, je me suis rendue compte que la progression dans la lecture de ces mots est essentielle. Donc après plusieurs essais je crois en avoir une qui est…

Edit du 15/04/2018 : ajout de 14 séries de phrases Edit du 14/04/2018 : ajout de billets d’ordres Une fois que les enfants savent bien lire les mots, ils prennent beaucoup de plaisir à lire et à effectuer les billets d’ordre, on peut passer à la lecture de petites phrases. J’insiste sur le fait que les enfants doivent impérativement être à l’aise dans la lecture de mots, car la lecture de phrases, si elle est trop difficile pourrait en bloquer certains dans leur envie de lire. Or, le moteur de cette pédagogie est l’envie intrinsèque des enfants à apprendre, il ne faut jamais l’oublier. Pour ma part, l’année dernière, certains enfants n’ont pas eu envie d’aller plus loin que la lecture de mots mais se sont quand même tout autant fait plaisir jusqu’à la fin de l’année en lisant simplement des mots (et beaucoup de mots, c’était devenu un challenge pour eux !). Dans ma classe, j’introduis les phrases sous forme de billets d’ordres spéciaux. Exemples : « Marche sur la table », « rampe sous le tapis », etc. Vous pouvez les télécharger ICI. Très important : les phrases sont fabriquées à partir de mots largement connus et maîtrisés des enfants à travers…

Edit du 28/03/2018 : ajout de deux histoires, U et I Dans ma progression de lecture épisode 3 (ICI), je vous parlais de petits personnages pour introduire les graphèmes des divers sons. Vous les trouverez ICI ! Et ci-dessous, j’ajouterai au fur et à mesure les histoires qui vont avec : Monsieur A Monsieur E Monsieur I Monsieur U  

Edit du 28/03/2018 : ajout de Zoum le zèbre par Caroline Nous ouvrons aujourd’hui cet article important pour nous car nous vous y partagerons les différents sacs à albums que nos collègues et nous-mêmes créerons au fur et à mesure. Tout d’abord voici les fiches des sacs à albums créées par Karo qui s’est inspirée du travail très impressionnant d’Ecole Petite Section. Vous y trouverez encore plus de sacs à albums organisés dans une page « bibliothèque » ainsi que de nombreuses autres ressources très intéressantes ! C’est par ICI ! ICI (clic) vous trouverez les fiches de sacs à albums de Karo. Je vous mets la liste disponible ci-dessous : Une fiche explicative que Karo met dans chaque sac à album et imprime donc en autant d’exemplaires que de sacs. Dans la cour de l’école Gloups Le M de Maman Les yeux fermés Sous la couette Trésors surprises (les premières images viennent du site d’Ecole Petite Section les autres ont été créées par Karo en complément) Zoum le zèbre Enfin d’autres (beaucoup !) fiches de sacs à album de notre collègue Sidonie qui a repris le travail d’Ecole Petite Section ! Le lien, LA, vous fait accéder à un dossier avec tous les sacs…

Il y a quelques temps déjà une maman m’avait apporté ceci : Une mallette de lettres mobiles aimantées avec un petit problème : la plupart des lettres n’étaient plus aimantées… Alors profitant des vacances j’ai réparé les lettres avec des aimants autocollants et j’ai aussi fabriqué des images aimantées avec les photos des enfants. Au final, voici mon atelier prénoms de la rentrée :

Suite à notre réflexion lors de nos rencontres et à nos divers articles sur la progression possible en lecture et en phonologie, nous vous proposons un document récapitulatif détaillé de cette progression créé par notre collègue Eve, un grand merci à elle ! Le voici, ICI ! Eve y a listé les différents ateliers possibles selon le moment de la progression, le matériel nécessaire, le déroulement, les compétences et objectifs spécifiques à ces activités en reprenant, pour rappel, la progression présentée dans les articles suivants : Ecouter les sons, Le son des lettres et des digrammes Associer graphème et phonème Lecture de mots

Personnellement j’aborde l’association des graphèmes et des phonèmes à l’aide de petites histoires que nous inventons avec mon ami Gérard. Je suis partie des images de Vers la phono GS, que nous avons redessinées avec des lettres cursives. Cliquer ICI pour lire une histoire. Puis j’affiche les images au fur et à mesure que je raconte les histoires. Tous les matins nous jouons au jeu des devinettes : qui a mal à la gorge? c’est Mr « aaaaaa »; qui tire la langue ? C’est Mme « lllllllll » etc… Voici les autres activités pour que les enfants associent les graphèmes avec les phonèmes correspondants Présentation des lettres rugueuses (M.Montessori) selon la leçon en 3 temps. Par la suite je préfère parler de sons rugueux pour éviter la confusion. Association sons rugueux et objets/association objets et sons rugueux : cela veut dire que dans un premier temps, j’installe des sons rugueux (déjà présentés aux enfants) sur le sol, et que les enfants doivent aller chercher un objet qui commence par le son écrit; puis étape 2, j’installe des objets au sol et les enfants vont chercher les sons qui correspondent (aux sons d’attaque) La maison des sons (voir article sur le site ICI) Mémory…

Après avoir appris aux enfants à écouter de manière active, nous pouvons nous occuper de sons plus particuliers : le son des lettres et des digrammes. A ce stade à aucun moment nous y associons les graphies. L’enfant doit d’abord assez bien identifier les sons avant d’effectuer l’association graphème/phonème. Personnellement pour avoir tenté les deux cela me semble important de respecter cette progression. voici donc les activités possibles à mettre en place, je les ai classées selon ma progression, à vous de choisir la votre.  Le jeu du petit œil ( de M. Montessori) : parmi trois objets posés devant l’enfant, dire : « mon petit œil voit un objet qui commence par le son aaaaaaaaaaa…. » faire durer le aaaaaa. L’enfant doit saisir le bon objet (petits figurines).Ici on peut imaginer un avion, un cochon, un éléphant. L’enfant doit donc prendre l’avion. Ne pas choisir des sons trop proches les premières fois comme t/d. Associer deux objets ayant le même son d’attaque : 6 objets sont posés devant l’enfant (arbre, cochon, avion, âne, voiture, étoile), prendre l’arbre et dire  » j’ai pris aaaaaaaaarbre, cherche un objet qui commence par le même son » Chercher l’intrus : 6 objets sont posés devant l’enfant…

Lors du deuxième atelier de notre forum ouvert qui s’est déroulé le 28 juin à Codolet nous avons abordé le thème des activités par matière à l‘école maternelle. Très rapidement les besoins se sont orientés sur le langage/vocabulaire et la lecture. Voici donc dans un premier temps une progression possible pour préparer les enfants à la lecture. Je rajouterai régulièrement les différentes activités possibles et évoquées ensemble qui correspondent à chaque étape de la progression. PROGRESSION LECTURE : DU SON AU LIVRE Apprendre à écouter les sons (ci-dessous) Le son des lettres et digrammes Associer les lettres et les sons Lecture de mots : Les premiers petits mots Des mots un peu plus longs Les billets d’ordres Lecture de phrases : C’est écrit, c’est permis Les phrases au tableau Les devinettes Les premiers petits livres Apprendre à écouter : voici une série d’activités possibles afin de favoriser la capacité d’écoute des enfants. Savoir localiser un son dans une pièce : cachez un minuteur ou un réveil dans la classe. Les enfants sont en cercle en silence et écoutent. Un enfant (qui était sorti de la pièce lorsque vous cachiez l’objet) recherche le minuteur ou le réveil en étant guidé par le bruit de ce dernier….